如何让“因材施教”这一千年训诫期望，在新时间的科学训诫课堂上真确落地生根？重庆市向阳中学（以下简称“向阳中学”）以抓续深入的实践，给出了我方的系统回复。

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12月17日，一场汇谨防庆、北京、四川、江苏四地名师与宇宙著名群众的学术嘉会——辨认训诫理念下科学课程教学改进实践磋商会暨品性课堂着力展示四肢执政阳中学举行。四肢不仅呈现了七节高质地的跨省市示范课，更荟萃展示了向阳中学以“辨认训诫”为核热枕念，以“小班、小组、小课”（简称“三小”）为育东谈主实践旅途，系统性打造“品性课堂”的丰硕着力，为宇宙基础训诫课堂改良提供了一个可不雅察、可磋商、可复制的“向阳范式”。

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理念引颈：“辨认训诫”从愿景走向行径摘要

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“辨认不是包袱，而是最正经的训诫资源。”这不仅是向阳中学的办学理念，更是带领一切教学实践的起点和落脚点。濒临新课标“面向全体学生，餍足各类发展需求”的条目，向阳中学深刻意志到必须突出传统的、疏漏式的分层教学，构建一套能精确识别、支抓和激励每一个学生独到潜能的育东谈主体系。“辨认训诫”由此从一种理念，升华为该校训诫教学改良的灵魂和总摘要。它条目课堂必须告别“一刀切”的常识灌注，转向成为“尊重辨认、垄断辨认、发展辨认”的成漫空间。

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旅途改进：“三小”模式构建因材施教新基础

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将雄伟的“辨认训诫”理念飘浮为闲居教学简直凿画面，需要坚实的实践旅途。向阳中学改进性提议并践行的“三小”育东谈主模式，恰是筹商理念与课堂的“桥梁”和“施工图”。

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“小班”保险讲理度。舒缓师生比，确保教师的观点能袪除到每一个个体，为实施个性化带领提供可能。在重庆八中的物理教师李彦虹展示的《互感和自感》课堂上，她针对不同瓦解水平学生缱绻的梯度问题，让每位学生齐能找到想维的切入点，深度参与探究。

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“小组”激活共生力。在“小班”基础上，构建学习共同体。来自四川省绵阳中学的生物教师薛钮文在《光合作用的道理》教学中，让学生以小组为单元进行对确乎验，在互助、诡辩、共享中建构常识，让想维在辨认互补中深化。

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“小课”餍足个性化。为有稀薄有趣有趣和天禀的学生开设专题性、技俩化的小课，将因材施教推向纵深。在扬州树东谈主集团信息科技教师糜泽稼的教学中，从数学建模到AI创造，小课为学生提供了挑战自我、钻研前沿的专属赛谈。

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三者头重脚轻紊，层层递进。“小班”是基础，杀青了对“东谈主”的看见；“小组”是关节，催生了辨认间的互动与共生；“小课”是延迟，餍足了超卓发展的个性需求。它们共同将“面向东谈主东谈主”的普惠性与“因材施教”的精确性有机伙同。

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载体呈现：“品性课堂”绽放人命成长活力

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“三小”模式的最终成效，要体当今每一节确凿发生的“品性课堂”上。本次四肢呈现的七节跨学科、跨省市课例，恰是对这种成效的荟萃考订。

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在化学课堂上，向阳中学化学教师潘伍悦的《纸上谈“电”》一课，让学生像科研东谈主员同样缱绻、制作、优化柔性电板，在迭代中感受工程想维。重庆市北碚区化学教研员温霞进修则引颈学生学习《把握微不雅世界的电镀艺术》，于方寸间培育诚心诚意的科学格调。来自北京师范大学第二附庸中学的数学教师刘亚洲从一只易拉罐动手，辅导学生用数学建模寻找“最优缱绻”，让感性想维照进履行活命。来自四川省温江中学地舆教师刘娟创设矿区生态确立简直凿情境，让学生像群众同样会诊开方，教学家国情感。

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这些课堂虽方式辨认，但内核妥洽。它们齐以“辨认训诫”为魂，以“三小”模式为骨，以确凿情境和挑战性任务为血肉，最终指向学生中枢教学的塌实栽植。课堂真确成为了“让不同的学生获取不同的发展”的人命场域。

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影响深切：一场四肢，一个可复制的训诫决策

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西南大学科学训诫询查中心主任廖伯琴作专题讲座。

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西南大学讲明注解、教师训诫学院生物教研室主任霍静作专题讲座。

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西南大学教师训诫学院特聘讲明注解李忠如作专题讲座。

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重庆市地舆教研员张文革作专题讲座。

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重庆市化学教研员钱胜作专题讲座。

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宇宙中小学科学训诫群众委员会委员斯庆和作专题讲座。

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本次四肢的价值，远不啻于几节精彩的公开课。它通过“课堂展示+课例研析+群众讲座”的立体化缱绻，完成了从实践展示到表面升华的齐全闭环。西南大学廖伯琴讲明注解、霍静讲明注解、李忠如讲明注解，来自市内的著名教学群众钱胜进修、张文革进修、斯庆和进修，以及北碚区教师进修学院的关系学科教研员，以深度点评与专题讲座，不仅为课堂改进提供了高位的表面指引，更从学术角度详情了向阳中学探索场地的科学性与前瞻性。

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重庆市向阳中学化学教师潘伍悦作品性课堂展示。

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重庆市北碚区教师进修学院化学教研员温霞作品性课堂展示。

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重庆市第八中学物理教师李彦虹作品性课堂展示。

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北京师范大学第二附庸中学数学教师刘亚洲作品性课堂展示。

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四川省绵阳中学生物教师薛钮文作品性课堂展示。

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四川省温江中学地舆教师刘娟作品性课堂展示。

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扬州中学训诫集团树东谈主学校信息技艺教师糜泽稼作品性课堂展示。

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重庆市北碚区教师进修学院物理教研员徐发林作课例评析。

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重庆市北碚区教师进修学院生物教研员汪晓珍作课例评析。

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重庆市北碚区教师进修学院信息科技教研员朱林海作课例评析。

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重庆市北碚区教师进修学院地舆教研员周飚作课例评析。

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重庆市北碚区教师进修学院数学教研员吕鹏作课例评析。

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尤为迂回的是，向阳中学通过这次四肢，系统性地输出了其以“辨认训诫”为引颈、以“三小”模式为维持、以“品性课堂”为表征的举座改良决策。这一决策扎根于基础训诫一线，变成了从理念到旅途再到课堂载体的齐全逻辑链，具有极强的鉴戒道理和执行价值。

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群众指出，向阳中学的探索，收效地将“有教无类”与“因材施教”妥洽于当代学校训诫的实践之中，为破解领域化训诫与个性化培养之间的矛盾提供了敷裕智谋的“向阳谜底”。这场四肢，不仅是一次着力展示，更是一次面向将来的训诫理念与模式的灵活宣讲，其产生的泛动效应，将抓续鼓动课堂教学向更科学、更东谈主本的场地深度变革。（资讯）

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文/李玲 杨晓玉 李艳洪 赵秉彦 重庆市向阳中学供图